В программе воспитания Promise World специально выделена  художественная

деятельность. Ее содержание направлено на развитие творческих способностей,

активизацию детей. Мы помогаем проявлять себя в различных видах художественной

деятельности: музыкальной, художественно-речевой, изобразительной, театрально-

игровой, скульптуре и танцах.

На занятиях воспитатель целенаправленно осуществляет выполнение программы по

тому или иному разделу художественной деятельности (пение, слушание музыки,

рисование» лепка, рассказывание и т. д.), то вне занятий ребенок сам определяет цели,

задачи, находит средства для передачи своего замысла. В связи с этим самостоятельная

художественная деятельность обладает большими возможностями для осуществления

многих воспитательных задач, развития таких качеств личности, как инициативность,

самостоятельность, творческая активность. При этом существенное значение

приобретают разнообразные жизненные впечатления. Прогулка, посещение театра,

цирка, рассматривание иллюстраций, картин, игрушек, оставляют след в памяти ребенка,

вызывают у него, как правило, положительные эмоции. Образы из любимых сказок,

рассказов, мультфильмов находят отражение в детских играх, художественной

деятельности. Опираясь на эти впечатления, дети сами создают какую-либо похожую

жизненную ситуацию. В таких случаях они выступают и как авторы замысла и как

исполнители.

На наших занятиях дети учатся воспринимать художественные произведения,

всматриваться в линии, формы, пятна, вслушиваться в звуки, различать их по высоте.

Они усваивают и практические действия: воспроизводят знакомые образы, а также сами

придумывают сюжет сказки, сочиняют музыку разного характера, рисуют, лепят по

своему замыслу. Следовательно, если на занятиях воспитатель формирует способы

самостоятельных действий, дети инициативнее и активнее выбирают для себя

определенный вид художественной деятельности.

Содержание самостоятельной художественной деятельности во многом зависит от

тематики заданий, содержания занятий. Если ребенок с удовольствием рисует, поет

песню, рассказывает стихи и сказки во время коллективных занятий, то в своей

самостоятельной деятельности он часто возвращается к этим же темам, как бы

утверждаясь в том, что уже освоил на музыкальных, изобразительных, речевых занятиях.

Воспитатель не оставляет без внимания работы детей, радуется вместе с ними, например

результатам лепки, делает некоторые указания. Он просит детей встать и рассмотреть

лепку с разных позиций (спереди, сбоку, сзади). Поворачивая фигурку, ребенок замечает

характер силуэта. Некоторые дети рисуют за столиком-пятилистником, за мольбертом.

Чтобы они не переутомлялись, воспитатель предлагает им выполнить сначала какую-либо

часть композиции. Продолжать такую работу можно в течение нескольких дней.

В зоне музыкальной деятельности дети поют, играют на различных инструментах.

Одни старательно воспроизводят мелодии знакомых песенок или пытаются сочинять

свою мелодию, другие выкладывают «ноты» на нотном стане, третьи повторяют

танцевальные движения, которые они запомнили на очередном занятии. Воспитатель

подходит к ним, прислушивается к тому, как они воспроизводят мелодию, играют на

музыкальных инструментах. Если ребенок поет неточно, воспитатель просит его

повторить правильно или поет сам.

Так как дети проявляют большой интерес к музыке, воспитатель иногда может

предложить им прослушать записи знакомых произведений. Дети узнают песню или

мелодию, начинают сами подпевать или танцевать, одни движения сменяются другими.

Воспитатель поощряет ребят.


Все, что ребенок наблюдает вне детского сада и получает в процессе общения с

родителями, братьями, сестрами, тоже находит свое отражение в их рисунках, лепке,

рассказах, песенном, танцевальном, игровом творчестве.

Особенно сильное воздействие оказывают на ребенка яркие персонажи из кукольных

спектаклей, мультфильмов, детских передач, которые дети смотрят по телевидению или

слушают по радио дома, а затем изображают по-своему.